Activités
À la découverte du benthos (primaire)
Ordre d’enseignement
Enseignement primaire, 1er cycle
Enseignement primaire, 2e cycle
Enseignement primaire, 3e cycle
Durée
½ journée à l’extérieur
1h en classe
Objectifs pédagogiques
- Découvrir la biodiversité aquatique
- Observer des organismes vivant en milieu naturel
- S’initier à la démarche scientifique
- Comprendre l’importance de protéger les milieux aquatiques
Déroulement
Première partie
Cette portion de l’activité demande de déplacer les élèves sur un site adapté à l’expérience. Selon l’emplacement de l’établissement scolaire, nous proposerons un ou des sites convenables, c’est-à-dire un milieu riverain sableux facile d’accès où la surveillance d’un groupe serait facile.
Dès l’accueil du groupe sur le site, les directives de sécurité seront mises en place pour ensuite enchaîner avec l’introduction de la thématique, soit ce qu’est le benthos ainsi que son importance. Une présentation du site par observation participative suivra.
Les employés du Comité ZIP présenteront le matériel à utiliser et les techniques de manipulation. Une division en petits groupes et une désignation de secteur de travail suivront. Afin de conserver une surveillance adéquate, ces groupes resteront en proximité l’un de l’autre pour intervenir rapidement, au besoin, auprès de chaque élève présent. Lors de cette étape, il sera question de prélever des échantillons de sédiments et de les filtrer pour conserver que le benthos à la fin du processus. Des observations rapides à la loupe seront faites pour assurer la présence de benthos. Le Comité ZIP se chargera de conserver les échantillons jusqu’à la seconde portion de l’activité.
Deuxième partie
La portion se déroulant en classe aurait lieu préférablement en une autre journée que la sortie de prélèvements. La raison étant que cela permettrait la réalisation d’un tri des échantillons afin de ne conserver que l’important. En classe, à l’aide d’un binoculaire connecté à un projecteur, une présentation de ce qui fut récolté par les élèves se fera toute la classe ensemble. Une identification du contenu se fera interactivement avec la participation de tous les élèves. Le tout sera suivi d’une discussion sur la santé du milieu aquatique pour le reste de la période.
Notes
Le nombre d’employés du Comité ZIP variera selon la taille du groupe dans le but d’un encadrement optimal des élèves.
Préférablement, un temps d’installation du binoculaire sera prévu au préalable de la période de classe.
À la découverte du benthos (secondaire)
Ordre d’enseignement
Enseignement secondaire, 1er cycle
Enseignement secondaire, 2e cycle
Durée
2h à l’extérieur
60 à 90 minutes en classe
Objectifs pédagogiques
- Comprendre le rôle du benthos dans l’écosystème aquatique
- Reconnaître différents groupes d’organismes benthiques
- Comprendre la notion de bioindicateurs et la qualité de l’eau
- Établir des liens entre la biodiversité et la santé des milieux aquatiques
Déroulement
Première partie
Cette portion de l’activité demande de déplacer les élèves sur un site adapté à l’expérience. Selon l’emplacement de l’établissement scolaire, nous proposerons un ou des sites convenables, c’est-à-dire un milieu riverain sableux facile d’accès où la surveillance d’un groupe serait facile.
Dès l’accueil du groupe sur le site, les directives de sécurité seront mises en place pour ensuite enchaîner avec l’introduction de la thématique, soit ce qu’est le benthos ainsi que son importance. Une présentation du site par observation participative suivra.
Les employés du Comité ZIP présenteront le matériel à utiliser et les techniques de manipulation. Une division en petits groupes et une désignation de secteur de travail suivront. Afin de conserver une surveillance adéquate, ces groupes resteront en proximité l’un de l’autre pour intervenir rapidement, au besoin, auprès de chaque élève présent. Lors de cette étape, il sera question de prélever des échantillons de sédiments et de les filtrer pour conserver que le benthos à la fin du processus. Des observations rapides à la loupe seront faites pour assurer la présence de benthos. Le Comité ZIP se chargera de conserver les échantillons jusqu’à la seconde portion de l’activité.
Deuxième partie
En classe, préférablement dans un laboratoire muni de binoculaires, les élèves procéderont à l’observation et à l’identification de leurs échantillons à l’aide de clés scientifiques simplifiées. Lorsque tous les groupes auront terminé, une compilation des données sera faite afin d’avoir un portrait d’ensemble du site. À ce moment, selon l’équipement disponible, une présentation des espèces ainsi qu’un retour sur les critères appris sera fait. Le tout sera suivi d’une discussion sur la santé du milieu aquatique pour le reste de la période.
Notes
Le nombre d’employés du Comité ZIP variera selon la taille du groupe dans le but d’un encadrement optimal des élèves.
Introduction aux paramètres physico-chimiques de l’eau
Ordre d’enseignement
Enseignement secondaire, 2e cycle
Durée
75 minutes en classe
75 minutes en laboratoire
Objectifs pédagogiques
- Évaluer la santé des habitats fauniques
- Détecter la pollution et ses impacts
- Suivre la biodiversité
- Mesurer les paramètres physico-chimiques
- Température
- pH
- Turbidité
- Phosphate
- Conductivité
- Dureté
- Cycle de l’azote
- Oxygène dissous
- ADN d’un plan d’eau
Déroulement
Théorie (75 minutes)
- Pourquoi analyser l’eau? :
- Évaluer la santé des habitats fauniques
- Détecter la pollution et ses impacts
- Suivre la biodiversité
- Mesurer les paramètres physico-chimiques
- ADN d’un plan d’eau
- Paramètres physico-chimiques explorés :
- Température
- pH
- Turbidité
- Phosphate
- Conductivité
- Dureté
- Cycle de l’azote (Nitrite et nitrate)
- Oxygène dissous
- Présentation du laboratoire
Laboratoire (75 minutes)
- Matériel :
- Thermomètre
- Bandelettes de mesure du pH
- Trousse d’analyse des nitrites
- Trousse d’analyse des nitrates
- Trousse d’analyse des phosphates
- Test de dureté de l’eau
- Conductimètre
- Test d’oxygène dissous
- Béchers
- Tubes à essai
- Lunettes de sécurité
- Papier pour test de turbidité
- Feuille de laboratoire
- Fiche descriptive des expériences
- Observation qualitative
Matériel :
- Bécher
- Bâton agitateur
Démarche :
- Observer l’échantillon
- Noter : la couleur, la présence ou l’absence de particules et l’odeur
- Turbidité
Matériel :
- Bécher
- Feuille avec du texte ou symbole
- Règle
Démarche :
- Déposer la feuille avec du texte ou symboles sur la table
- Placer le bécher vide sur la feuille
- Ajouter lentement l’eau dans le bécher vide et continuer jusqu’à ce que le texte commence à être difficile ou impossible à lire
- Observer verticalement par le dessus
- Mesurer la hauteur de l’eau dans le bécher avec la règle
- Température
Matériel :
- Thermomètre
Démarche :
- Mettre thermomètre dans l’échantillon et attendre 30 secondes
- pH
Matériel :
- Bandelettes de pH
Démarche :
- Tremper une bandelette dans l’eau
- Retirer immédiatement et comparer avec l’échelle
- Conductivité
Matériel :
- Conductimètre
- Bécher
Démarche:
- Mettre la sonde dans l’eau
- Attendre la stabilisation
- Dureté
Matériel :
- Bandelette de dureté
Démarche :
- Tremper bandelette 2-3 secondes
- Attendre et comparer à l’échelle
- Nitrites
Matériel :
- Tube à essai
- Pipette
- Réactifs nitrite
Démarche :
- Mettre environ 5ml d’eau dans le tube
- Ajouter des gouttes de réactif
- Mélanger doucement et attendre 3 à 5 minutes
- Comparer la couleur avec l’échelle
- Nitrates
Matériel :
- Tube à essai
- Réactifs Nitrates
Démarche :
- Mettre un échantillon d’eau dans le tube
- Ajouter des gouttes de réactifs
- Agiter doucement et attendre le temps indiqué
- Comparer avec l’échelle
- Phosphates
Matériel :
- Tube à essai
- Réactifs à phosphate
Démarche :
- Mettre un échantillon d’eau dans le tube
- Ajouter le réactif
- Attendre la formation de couleur et comparer avec l’échelle
Comparer la qualité de l’eau
Ordre d’enseignement
Enseignement primaire, 1er cycle
Enseignement primaire, 2e cycle
Enseignement primaire, 3e cycle
Durée
45 à 90 minutes
Objectifs pédagogiques
- Observer et comparer des propriétés de l’eau
- Utiliser des outils simples pour examiner une substance
- Reconnaître que certaines substances peuvent polluer l’eau
- Classer et interpréter des observations
Déroulement
L’activité serait de procéder à la comparaison d’échantillons d’eau. Ces derniers seront préalablement prélevés par le Comité ZIP RNE à divers endroits dans les secteurs de la Haute-Côte-Nord et Manicouagan.
La comparaison se fera par :
- Les différences de couleur
- Les différences d’odeur
- Les différentes quantités de particules
- Les différences de pH
Un filtre à café servira à filtrer l’eau afin d’y voir les particules.
Notes
Le Comité ZIP s’occupera de la gestion du matériel.
L’écholocalisation : voir par le son
Ordre d’enseignement
Enseignement primaire, 2er cycle
Enseignement primaire, 3e cycle
Durée
45 minutes
Objectifs pédagogiques
- Identifier des caractéristiques d’une onde sonore
- Technologies du transport
- Reconnaître l’influence et l’impact des technologies du transport sur le mode de vie et l’environnement des individus
- Pollution sonore
Déroulement
Dans un gymnase ou dans la cour d’école, l’activité débutera par une introduction à l’écholocalisation. Il serait donc de présenter les espèces utilisant ce concept, ce qu’est une onde sonore et comment ces ondes sont utilisées par les animaux présentés. Ces présentations seront accompagnées d’aides visuelles.
Suivant la présentation théorique de l’écholocalisation, le groupe procédera à un jeu. En mettant en place des consignes de sécurité afin d’éviter la chute des participants, certains élèves auront les yeux bandés et devront tenter de localiser leurs camarades de classe en utilisant uniquement des sons. Certains élèves auront le rôle de « prédateur » et d’autres auront le rôle de « proies ».
Avant de débuter, les « proies » auront chacune un objet produisant un son distinct des autres. Les « prédateurs » se verront attribuer l’un de ces sons qu’ils devront tenter d’attraper et se placeront au centre de la pièce / du site. Les « proies » seront réparties tout autour aléatoirement. Dès que tout le monde est en place, les élèves ayant un objet attitré commenceront à faire du son. Les élèves du centre devront déceler d’où provient leur bruit pour ensuite aller l’attraper. Lorsque tout le monde a terminé, les rôles sont inversés et le jeu recommence.
À la fin du jeu, il y aura une discussion sur la pollution sonore et sur la façon dont elle peut perturber l’écholocalisation chez certains animaux.
Notes
Si le groupe est suffisamment grand, lors du jeu, une troisième catégorie de joueur peut être introduite : la pollution sonore. Ce rôle serait d’introduire des bruits supplémentaires qui se déplaceraient sur le terrain de jeu.
De la racine à la feuille
Ordre d’enseignement
Enseignement primaire, 2er cycle
Enseignement primaire, 3e cycle
Durée
45 minutes
Objectifs pédagogiques
- Organisation du vivant
- Décrire les parties de l’anatomie d’une plante
- Associer les parties d’une plante à leur fonction générale
Déroulement
Jeu :
- Distribuer des plantes entières conservées et plastifiées
- Leur demander d’identifier les différentes parties de la plante
- Leur demander de placer les différentes fonctions aux parties de la plante
Faire la partie théorie
- Racines → absorbent l’eau et les minéraux
- Tige → transporte l’eau et soutient la plante
- Feuilles → réalisent la photosynthèse et produisent de l’énergie
- Fleur → reproduction
Expliquer le rôle de l’eau et de la lumière dans la photosynthèse
On peut aussi les demander de montrer le trajet de l’eau et de la lumière dans la plante
Notes
Un exemple suivant cette activité peut être complémentaire. Il s’agirait de mettre un céleri dans de l’eau colorée et de le laisser ainsi jusqu’au lendemain. Il serait dès lors de l’observer pour démontrer l’eau montée dans la tige et les feuilles du céleri.
S’adapter à son environnement
Ordre d’enseignement
Enseignement primaire, 2er cycle
Enseignement primaire, 3e cycle
Durée
45 minutes
Objectifs pédagogiques
- Décrire des caractéristiques physiques qui témoignent de l’adaptation d’un animal à son milieu
- Décrire les comportements d’un animal qui lui permettent de s’adapter à son milieu
- Identifier des habitats ainsi que les populations animales et végétales qui y sont associées
- Décrire comment les animaux satisfont à leurs besoins fondamentaux à l’intérieur de leur habitat
- Expliquer comment des adaptations d’animaux et de végétaux permettent d’augmenter leurs chances de survie
Déroulement
L’activité débuterait avec une présentation d’habitat (donner une définition) et ce qu’on doit y retrouver pour que des animaux puissent y survivre (eau, nourriture, abri, reproduction…). Suivant cela, la présentation se portera sur les adaptations physiques qu’on peut retrouver chez les animaux. Enfin, il sera de présenter les adaptations comportementales qu’on peut retrouver chez les animaux.
Jeu :
- Chaque équipe reçoit un animal et plusieurs fiches qui démontrent différents habitats et adaptations
- Ils doivent associer l’habitat et les adaptations avec l’animal et présenter au reste de la classe
Après les présentations, une introduction aux espèces exotiques envahissantes prendra place.
Atelier/jeu sur les adaptations chez les oiseaux pour démontrer les adaptations des becs des oiseaux selon leur alimentation :
Les élèves auront un bac avec des objets de différentes tailles (des grains de riz, des haricots, des boules de coton, des perles, etc.) et on leur donne des pinces à cils, des baguette, pince à linge, pince à cuisiner afin de représenter la variété de types de bec. Ils auront cinq minutes pour ramasser le plus de « nourriture » possible, sans spécifier quel outil utiliser. Suivant le jeu, une comparaison de l’efficacité sera faite en grand groupe. L’activité se termine par l’explication des adaptations chez les oiseaux et leur type de becs selon leur alimentation.
Notes
L’atelier sur les types de bec d’oiseau se déroulerait préférablement à l’extérieur.
Tous les chemins mènent au marais
Ordre d’enseignement
Enseignement primaire, 1er cycle
Enseignement primaire, 2e cycle
Enseignement primaire, 3e cycle
Durée
45-75 minutes
Objectifs pédagogiques
- Interaction entre les organismes vivants et leur milieu
- Décrire des caractéristiques physiques qui témoignent de l’adaptation d’un animal à son milieu
- Identifier des habitats ainsi que les populations animales et végétales qui y sont associées
- Décrire des relations entre les vivants
- Expliquer des adaptations
- Interaction entre l’être humain et son milieu
- Décrire des impacts des activités humaines sur son environnement
- Langage approprié
- Distinguer le sens d’un terme utilisé dans un contexte scientifique et technologique du sens qui lui est attribué dans le langage courant
Déroulement
L’activité se déroule en classe, idéalement munie d’un tableau blanc interactif, mais peut être présentée sur d’autres types de projection. L’image doit être grande afin que les élèves puissent observer des détails qui seront affichés à l’avant de la classe.
L’activité est un jeu éducatif interactif sur la thématique des marais salés. Projeté sur un écran, il sera présenté six catégories de questions qui contiennent chacune cinq questions. Un grand dé sera lancé par un élève, dont le chiffre obtenu dictera la catégorie de question à prendre. La sélection de questions se fait en ordre de numérotation.
Le tableau présentant les catégories de questions est interactif, nous pouvons donc nous rendre directement à la question en appuyant sur le numéro de la question. Pour répondre, tout le groupe peut participer en levant la main.
Certaines questions n’ont pas de contenu de support. D’autres s’établissent sur des illustrations afin de trouver la réponse et, pour une catégorie, du contenu audio doit être joué pour répondre.
Notes
En procédant à la présentation de ce jeu à des groupes, nous avons convenu qu’une approche collaborative et non compétitive rend l’activité plus agréable pour tous.
Le jeu nécessite peu de temps d’installation. Il sera d’ouvrir le fichier pour le projeter, vérifier la luminosité et le niveau de volume.
En complément à cette activité, un cahier d’activités sera distribué aux élèves. Le contenu est établi sur les thématiques abordées lors du jeu.
